Conţinut
Este posibil să fi observat că persoanele surde sună puțin diferit de cele care nu sunt surde. Nu este ușor să explici diferența, deoarece depinde de fiecare persoană.Copiii surzi care cresc cu implanturi cohleare sau aparate auditive - cu ajutorul antrenamentului de vorbire - dezvoltă adesea voci care sună la fel ca o persoană auzitoare. Cu alte cuvinte, vocile lor nu pot fi identificate ca venind de la o persoană surdă. Cu toate acestea, atunci când un copil crește fără să audă și trebuie să învețe vorbirea fără să audă feedback, vorbirea lor poate lua modele care îi diferențiază.
Caracteristicile vorbirii surde
Pentru o persoană surdă care nu are auz, vorbirea lor ar putea fi descrisă ca având o natură monotonă. A fi incapabil să auzi exact cum sună vorbirea normală, în ciuda terapiei intensive a vorbirii, înseamnă a crește fără a învăța inflexiuni naturale în vorbire. Cu efort, persoana poate da discursului o oarecare inflexiune, dar de cele mai multe ori va fi monotonă.
Un alt termen care a fost uneori asociat cu vorbirea surdă este gâtul sau gutural, ceea ce înseamnă că aparține gâtului.
Inteligibilitatea vorbirii surde
Pe lângă ceea ce sună, inteligibilitatea (cât de clar este discursul) este o altă caracteristică a vorbirii surde. Inteligibilitatea vorbirii este un subiect frecvent în jurnalele legate de surzi. În 2007, Journal of Deaf Studies and Deaf Education a publicat un raport al unui autor israelian care a comparat copiii israelieni surzi în clase speciale (incluziune de grup) în școlile obișnuite cu copiii surzi care au fost încorporați (incluziune individuală) în clase obișnuite.
Studiul autorului a implicat 19 copii surzi. Dintre acești copii, 10 se aflau într-o clasă specială folosind vorbirea și semnul, iar ceilalți nouă erau integrați și foloseau doar vorbirea. Copiii au fost rugați să se evalueze pe două scale: o scară de singurătate și nemulțumire socială și un simț al coerenței (coerența înseamnă încredere). Chestionarul pentru singurătate a inclus afirmații precum „Nu am cu cine să vorbesc în clasă”, iar scala de coerență a inclus afirmații precum „Când vreau ceva, sunt sigur că o voi obține”. Apoi, copiii surzi au înregistrat citiri vorbite, iar copiii auzitori care nu auziseră niciodată vorbirea surdă au fost folosiți ca judecători ai inteligibilității vorbirii copiilor surzi.
Autorul căuta orice relație între inteligibilitatea vorbirii și modul în care copiii surzi se simțeau despre ei înșiși. Rezultatele studiului au arătat că nu există nicio diferență între clasele speciale și clasele principale în ceea ce privește singurătatea și coerența. Cu toate acestea, rezultatele au arătat, de asemenea, că, deși nu exista o relație semnificativă între inteligibilitatea vorbirii și sentimentele copiilor în clasele speciale, acolo a fost o relație semnificativă între inteligibilitatea vorbirii și sentimentele copiilor din clasele principale.
Acest lucru a susținut recenzia publicată de autor, care a constatat că copiii auzitori aveau atitudini mai bune față de copiii surzi, cu o mai bună inteligibilitate a vorbirii. Revizuirea literaturii a constatat că inteligibilitatea vorbirii a afectat capacitatea copiilor surzi de a-și forma prietenii cu copiii auzitori. Pe baza revizuirii literaturii, autorul a concluzionat că o bună inteligibilitate a vorbirii era o necesitate pentru prietenii în sălile de clasă obișnuite.