Conţinut
- Planul de tranziție și IEP-ul copilului tău
- Înainte de a elabora un plan de tranziție
- Elemente ale unui plan de tranziție în IEP-ul copilului tău
- Întâlniri de tranziție
- Resurse de tranziție
Acest sfârșit de servicii este adesea descris ca o stâncă. Dar, de fapt, procesul de planificare pentru ziua de naștere importantă ar trebui să înceapă cu mult înainte ca serviciile școlare ale copilului dumneavoastră să fie complete. Procesul de tranziție poate începe încă de la 14 ani și trebuie să înceapă când are 16 ani.
Procesul ar trebui să implice districtul școlar al copilului dumneavoastră și terapeuții. Cel mai important instrument pentru crearea de servicii pentru adulți pentru copilul dvs. este probabil Planul său individualizat de educație sau IEP.
Planul de tranziție și IEP-ul copilului tău
În timp ce adulții tineri cu autism au provocări care le vor afecta viața de zi cu zi ca adulți, vestea bună este că școlile sunt obligate să vă ajute copilul să abordeze aceste provocări. Potrivit Wrightslaw.com, una dintre cele mai importante surse de informații despre legea educației speciale:
„Serviciile de tranziție sunt un set coordonat de activități care promovează deplasarea de la școală la activități post-școlare precum învățământul postliceal, formarea profesională, ocuparea forței de muncă, serviciile pentru adulți, viața independentă și participarea comunității. Ele trebuie să se bazeze pe nevoile fiecărui elev, luând în considerare preferințele și interesele sale. Serviciile de tranziție trebuie să includă instruire, experiențe comunitare și dezvoltarea de locuri de muncă și alte obiective de viață pentru adulți după școală. Dacă este cazul, pot fi incluse și abilitățile de viață zilnice și evaluarea profesională funcțională. "
Acest lucru înseamnă că, dacă procesul de tranziție este urmat la litera (ceea ce se întâmplă rar), copilul dvs. își poate stabili propriile obiective pentru fiecare aspect al vieții adulte și se așteaptă ca districtul școlar să o ajute să se pregătească și să atingă aceste obiective. Chiar dacă procesul este imperfect, copilul dumneavoastră va avea mai mult sprijin în pregătirea pentru viața adultă decât majoritatea colegilor săi care se dezvoltă de obicei.
Înainte de a elabora un plan de tranziție
Un plan de tranziție ar trebui să se bazeze nu numai pe obiectivele personale ale copilului dvs. și pe provocările anticipate, ci și pe abilitățile, punctele forte și nevoile sale existente. Deși este posibil să aveți deja o idee bună despre zonele specifice de forță și slăbiciune ale copilului dumneavoastră, este important ca acesta să fie supus evaluărilor oficiale de către specialiști înainte de a scrie planul.
Nu numai că acest ajutor va identifica nevoile mai specific, astfel încât să poată fi abordate în mod adecvat, dar și evaluările formale vă vor oferi un punct de referință semnificativ atunci când începeți să solicitați servicii sau programe.
Pentru a începe procesul de evaluare, conectați-vă cu consilierul de orientare al copilului la școală și începeți conversația. Explicați că doriți să începeți procesul de planificare a tranziției și că aveți nevoie ca școala să evalueze interesele vocaționale, obiectivele personale și punctele forte și punctele slabe relevante.
Majoritatea districtelor ar trebui să poată efectua sau solicita astfel de evaluări, care pot include:
- Testare profesională (aptitudini și interese)
- Testarea educațională (utilizarea funcțională a limbii vorbite și scrise și a matematicii)
- Evaluarea competențelor bazate pe comunitate (evaluarea capacității copilului dumneavoastră de a funcționa independent în comunitate, de exemplu, accesând mijloacele de transport, găsind ajutor adecvat atunci când este necesar, cumpărături etc.)
- Evaluarea aptitudinilor de viață adaptive (evaluarea abilității copilului dumneavoastră de a gestiona abilitățile de viață zilnice, cum ar fi îngrijirea, îmbrăcarea, gătitul, curățarea, timpul de spus etc.)
În funcție de copilul dvs., ați putea dori, de asemenea, să efectuați evaluări ale abilităților neuropsihologice, psihologice și / sau funcționale pentru a stabili dacă copilul dumneavoastră ar putea beneficia de formare specifică a abilităților sociale, formare în utilizarea aparatelor de zi cu zi și așa mai departe.
Districtul dvs. ar trebui să plătească pentru toate aceste evaluări, deși ar putea dori să-și folosească proprii psihologi, terapeuți și consilieri pentru a face treaba. Dacă doriți un evaluator privat, puteți susține că districtul ar trebui să își plătească taxele, dar poate fi dificil să se realizeze acest lucru.
Este important să rețineți că, dacă începeți procesul de tranziție la vârsta de 14, 15 sau 16 ani, va trebui să repetați evaluările pe măsură ce copilul dumneavoastră crește la vârsta adultă. Abilitățile, provocările și interesele copilului tău se vor schimba în timp. În plus, unele dintre abilitățile enumerate în evaluări ar fi inadecvate pentru orice persoană sub 16 ani.
Elemente ale unui plan de tranziție în IEP-ul copilului tău
Pe lângă orice alte obiective pe care le includeți în mod obișnuit în IEP-ul copilului dvs., veți crea acum o viziune și obiective concentrate care se referă la aceste patru domenii:
- Formare profesională
- Învățământul postsecundar
- Ocuparea forței de muncă
- Viață independentă
Tu și copilul dvs. veți crea declarații de viziune care includ o descriere a locului și modului în care va trăi copilul dvs., precum și a obiectivelor personale și de angajare. Acestea pot include trăirea într-un cadru de grup, participarea la sport sau munca de tâmplar pentru o afacere locală.
Este posibil ca obiectivele să nu fie absolut realiste (este puțin probabil ca unele persoane cu autism să trăiască complet independent, de exemplu), dar viziunea copilului dvs. ar trebui totuși reflectată cu exactitate.
Pe baza evaluărilor și a declarației de viziune, dvs. și echipa IEP a copilului dvs. vă veți elabora obiective specifice IEP. Ca și în cazul oricărui alt obiectiv IEP, obiectivele de tranziție vor fi specifice, comparabile și măsurabile.
De exemplu, „pregătirea pentru o carieră de tâmplar” nu este un scop adecvat în sine, dar „identificarea și utilizarea corectă a ciocanului, ferăstrăului și șurubelniței în 5 din 6 încercări cu sprijin minim” ar putea fi o modalitate bună de a crea un obiectiv care ajută un copil să lucreze spre viziunea ei pe termen lung de a deveni un tâmplar angajabil. Obiectivele pot fi atinse prin instruire, experiență practică, stagii, activități sociale sau alte mijloace (nici copilul dumneavoastră, nici districtul dvs. nu sunt limitate la experiențe sau resurse în școală).
Întâlniri de tranziție
Dacă începeți procesul de tranziție la momentul potrivit în educația copilului dvs., veți avea multe întâlniri de tranziție. Dacă este posibil, copilul dumneavoastră va participa la întâlniri și își va împărtăși perspectivele și ideile. După ce el sau ea împlinește vârsta de 18 ani, dacă nu sunteți tutorele său, acesta va avea dreptul legal fie să preia conducerea, fie să împartă responsabilitatea pentru dezvoltarea planului, fie să vă predea responsabilitatea.
Pe măsură ce copilul dumneavoastră îmbătrânește, întâlnirile și obiectivele se vor concentra cu o mai mare precizie asupra abilităților de care are nevoie copilul pentru a-și îndeplini viziunea. De exemplu, dacă dorește să urmeze facultatea, obiectivele ei se pot concentra mai mult pe abilități de funcționare executivă, auto-advocacy și abilități sociale.
Alte posibilități, în funcție de nivelul funcțional special al copilului dumneavoastră, ar putea include:
- Programe de educație pentru șoferi adaptate
- Suport pentru obținerea certificărilor în domenii precum ServeSafe, CPR, îngrijirea copiilor, îngrijirea animalelor etc.
- Instruire practică în domeniile cheie ale vieții de zi cu zi, cum ar fi transportul, activitățile bancare, gestionarea banilor, interacțiunea cu profesioniștii din domeniul sănătății, gestionarea situațiilor neașteptate sau de urgență, gătitul, spălarea veselelor etc.
- Implicarea comunității în activități recreative sau hobby-uri
Resurse de tranziție
Planificarea tranziției nu este o idee nouă, dar în mod surprinzător, puține districte școlare au o idee bună despre ceea ce este necesar pentru a iniția și gestiona procesul pentru elevii din spectrul autismului. Ca rezultat, rămâne la latitudinea părinților să efectueze cercetări, să participe la conferințe, să se alăture grupurilor și să învețe cât mai mult posibil despre procesul de tranziție. De asemenea, este important ca părinții să cunoască drepturile copilului lor: dacă un district nu poate oferi servicii de tranziție adecvate, trebuie să plătească pentru ca un student să primească aceste servicii într-un alt cadru.
Multe organizații oferă informații despre planificarea tranziției în general, iar unele organizează conferințe și evenimente locale sau regionale de tranziție. ARC și Easter Seals sunt doar două exemple de astfel de organizații, iar evenimentele lor merită participate. Pentru informații mai specifice despre autism și planificarea tranziției, vă recomandăm să consultați setul de instrumente de tranziție Autism Speaks, care include informații și surse specifice legate de autism.