Motivație socială și autism

Conţinut

• Ce este motivația socială?
• Motivație socială și autism
• Motivatori și terapie cu autism
• Implicații pentru persoanele cu autism

Oamenii cu autism gândesc diferit decât ceilalți, iar acceptarea socială nu este neapărat un motiv principal pentru ei. Poate, ca rezultat, persoanele cu autism nu respectă îndeaproape comportamentele sociale ale altora și nici nu imită ceea ce fac, spun sau poartă alții în anumite situații. Rareori sunt motivați de recompense sociale sau de amenințarea cu pierderea oportunităților sociale.

Nimic din toate acestea nu înseamnă că persoanelor cu autism nu le place angajamentul social (unii o fac, alții nu) și nici nu înseamnă că persoanele autiste nu se simt niciodată singure. Dar înseamnă că persoanele autiste reacționează diferit la motivatorii comportamentali și, ca rezultat, de multe ori nu au abilitățile și dorințele care îi împing pe colegii lor să atingă obiective aprobate social.

Ce este motivația socială?

Majoritatea sugarilor, copiilor, adolescenților și adulților sunt extrem de motivați de acceptarea socială, incluziune și recompense. Micuții bebeluși își întorc capul și zâmbesc atunci când o altă persoană încearcă să-și atragă atenția. Copiii mici lucrează din greu pentru a atrage atenția și lauda părinților și a altor adulți. Tweens și adolescenți își petrec o mare parte din timp imitând și străduindu-se pentru aprobarea colegilor - sau sperând laude de la părinți și profesori. Adulții sunt motivați și de aprobarea celorlalți: majoritatea vor lucra mai mult pentru recunoașterea colegilor sau pentru șansa de a fi selectați, incluși sau avansați într-o situație socială.

Pentru a obține acceptarea, incluziunea sau promovarea socială, majoritatea oamenilor participă foarte atent la ceea ce fac, doresc sau aprobă ceilalți. La toate vârstele, ne imităm semenii și căutăm indicii care să ne ajute să dobândim prestigiu social. Premiile pentru acceptarea socială sunt peste tot, de la selecția ca „Regele și regina balului” până la Angajații lunii, alegerea în funcție sau acceptarea într-o fraternitate sau club social.

Deoarece o mare parte din viața noastră este legată de procesul de obținere a acceptării sociale, luăm de la sine dorința de a observa și imita comportamentul social al colegilor noștri. În plus, presupunem că, de exemplu, „împământarea” unui adolescent va fi o consecință semnificativă pentru un comportament slab, în ​​timp ce susținerea activităților sociale va fi o recompensă semnificativă.

Motivația socială este motorul pentru învățare, realizare și alegeri de viață. Nu ne străduim să fim acceptați doar pentru că zâmbetele sunt mai plăcute decât încruntările, ci pentru că ne dorim în mod activ experiența de a fi întâmpinați și incluși printre colegii noștri.

Cum influențează nevoia de a aparține comportamentului uman și motivației

Motivație socială și autism

Teoria motivației sociale a autismului afirmă că copiii autiști sunt intrinsec mai puțin interesați de angajamentul social. Drept urmare, acordă mai puțină atenție informațiilor sociale. Rezultatul: dezvoltarea socio-cognitivă afectată, care poate fi descrisă ca orice legătură cu înțelegerea noastră a altor persoane și a acțiunilor lor.

De exemplu, persoanelor autiste le lipsește adesea:

• Teoria minții (ToM): Abilitatea de a înțelege că ceilalți oameni gândesc diferit sau de a ghici cu precizie ce gândesc și simt alții.
• Abilități imitative: Abilitatea de a observa îndeaproape și de a copia comportamentul colegilor în diferite situații sociale.
• Abilități de comunicare: Abilitatea de a utiliza un limbaj verbal și non-verbal adecvat pentru a comunica dorințe, nevoi și idei.
• Abilități de joc: Abilitatea de a interacționa în mod semnificativ cu colegii de aceeași vârstă în jocuri adecvate vârstei, care necesită colaborare sau gândire creativă comună.
• Empatie: Abilitatea de a se pune în pielea altei persoane și de a-și imagina cum s-ar putea simți (empatia este diferită de simpatie; majoritatea persoanelor autiste sunt foarte capabile să simtă simpatie pentru durerea altei persoane).

În plus față de aceste deficite care, în mod deloc surprinzător, fac viața de zi cu zi extrem de dificilă, persoanele cu autism nu sunt motivate să acționeze prin aprobarea altora.

Acest lucru nu înseamnă că persoanele autiste acționează prost pentru a obține dezaprobare - de fapt, acest lucru este extrem de rar. În schimb, înseamnă că mulți oameni din spectru nu știu sau nu sunt preocupați de așteptările altora.

Astfel, de exemplu, un copil cu autism poate fi perfect capabil să-și lege (de exemplu) pantofii, dar poate să nu aibă un interes special în a face acest lucru. Faptul că „toți ceilalți copii” își leagă propriii pantofi este irelevant.

Lipsa motivației sociale este deosebit de semnificativă pentru copiii foarte mici, care învață foarte mult în primii ani de viață prin imitație și joc imitativ. Poate fi, de asemenea, dezactivant, deoarece copiii devin adolescenți și adulți. Mulți oameni cu autism „lovesc un perete” atunci când abilitățile lor de comunicare socială și motivațiile sociale nu reușesc să țină pasul cu abilitățile lor intelectuale.

Motivatori și terapie cu autism

Motivatorii sunt cheia oricărui tip de instruire sau educație. Nimeni nu se va comporta sau nu va acționa în moduri prescrise decât dacă are un motiv pentru a face acest lucru.

Analiza Comportamentală Aplicată (ABA) este o tehnică terapeutică extrem de populară care folosește motivați, uneori numiți „întăritori”, pentru a preda comportamentele dorite copiilor (și unor adulți) cu autism. Acești motivatori ar trebui să se bazeze pe preferințele individului. Ca urmare, acestea pot include mâncăruri (de multe ori bomboane mici sau biscuiți) sau activități preferate (de exemplu, șansa de a sări pe o trambulină sau de a te juca cu jucăriile preferate).

Uneori este posibil ca terapeutul să stabilească o relație puternică pozitivă cu cursantul și, în aceste cazuri, o îmbrățișare sau o înălțime de cinci pot fi, de asemenea, o recompensă semnificativă. În timp ce întăririle negative (pedepsele) au fost la un moment dat o parte a ABA, ele sunt rareori folosite astăzi, cu excepția celor mai extreme situații.

Există argumente pro și contra acestui tip de abordare terapeutică:

Pro ABA

• Terapeuții încearcă în mod activ să înțeleagă ce motivează individul

• Copiii cu autism sunt mai predispuși să respecte cererile

ABA Cons

• Odată ce recompensa dispare, motivația se micșorează

• Copiii autiști se pot concentra mai degrabă pe recompensă decât pe acțiunea dorită

Din partea pro, terapeuții încearcă activ să înțeleagă ce motivează individul cu autism înainte de a preda comportamentele dorite. Drept urmare, copiii autiști sunt mai predispuși să respecte „mandatele” sau să solicite finalizarea unei acțiuni date.

Pe de altă parte, în timp ce individul poate învăța comportamentele pentru a câștiga recompensa dorită, odată ce recompensa dispare, motivația se micșorează. Cu alte cuvinte, în timp ce un copil ar putea să învețe să zâmbească și să salute pentru a câștiga un tratament, poate alege să nu facă acest lucru dacă singura recompensă este aprobarea unui profesor sau a unui coleg care poate (sau nu) să zâmbească înapoi.

Un alt dezavantaj potențial este realitatea că copiii autiști pot persevera (să devină în totalitate concentrați) pe recompensă mai degrabă decât pe acțiunea dorită. Astfel, copilul nu se concentrează pe observarea sau înțelegerea acțiunilor altora din jurul ei, ci mai degrabă pe recompensa pe care o va câștiga dacă repetă un comportament dorit. Rezultatul este că copilul poate fi capabil să facă ceva, dar să nu înțeleagă scopul sau contextul acțiunii.

Chiar și atunci când o recompensă este „estompată” pe măsură ce elevul începe să efectueze un comportament prin memorie, elevul nu generalizează neapărat comportamentul. De exemplu, un copil poate învăța să zâmbească și să-i spună bună ziua profesorului în fiecare zi. La început, ea este recompensată de fiecare dată cu un mic tratament. Mai târziu, ea primește un autocolant în loc de o delicatese. În cele din urmă, spune bună dimineața, fără niciun fel de recompensă. Dar, pentru că este posibil să nu observe sau să aprecieze răspunsul zâmbetului profesorului, este posibil să nu aibă o dorință activă de a face schimb de zâmbete.

În plus, este probabil ca copilul să zâmbească și să salute numai în cadrul în care a învățat comportamentul, deoarece nu a generalizat ideea că „cineva zâmbește și spune bună dimineață tuturor profesorilor”. Astfel, ea poate folosi comportamentul în clasa homeroom, dar nu în matematică sau în grădiniță, dar nu în clasa întâi.

Implicații pentru persoanele cu autism

Știind cât de omniprezentă este motivația socială pentru aproape tot ceea ce facem de-a lungul vieții noastre, este ușor de văzut că lipsa motivației sociale la o persoană cu autism poate duce la unele deficite grave. Acesta este cazul chiar dacă individul este luminos, capabil, creativ, simpatic și dispus să se angajeze cu ceilalți - și, desigur, este mult mai mult o problemă pentru o persoană care are un IQ mai scăzut, provocări comportamentale și dificultăți în limba vorbita.

Oamenii din spectrul autismului sunt adesea inconștienți de așteptările sociale sau de importanța lor. Ca urmare, ei pot:

• Îmbrăcați-vă sau vorbiți necorespunzător pe baza situației în care se află (purtând pantaloni scurți la serviciu, de exemplu)
• Alegeți să nu finalizați sarcini pe care le consideră neinteresante sau neimportante (inclusiv, de exemplu, bărbierirea sau finalizarea unui proiect școlar)
• Înțelegeți greșit comunicarea socială vorbită sau non-verbală și acționați pe baza acestei neînțelegeri
• Comportați-vă într-un mod neintenționat grosolan sau necugetat prin lipsa de înțelegere socială sau necunoaștere a unor indicii subtile vorbite sau nerostite
• Găsiți-vă izolați din punct de vedere social, deoarece nu au ajuns la invitații sociale reciproce
• Pierderea oportunităților care le-ar fi putut veni dacă ar fi profitat de oportunități pe care nu le cunoșteau sau cărora nu le răspundeau
• Pierdeți relațiile colegilor ca urmare a perseverenței pe subiecte de interes personal care nu îi interesează pe ceilalți (și în special ca urmare a perseverenței asupra intereselor inadecvate vârstei, cum ar fi filmele pentru copii, jocurile video și așa mai departe)

Deși nu este posibil să „predăm” motivația socială, este posibil să oferim sprijin, sfaturi și instruire atât copiilor, cât și adulților cu autism.Pentru persoanele care au interesul și capacitatea, de exemplu, să urmeze facultatea, să lucreze în locuri de muncă competitive sau să construiască relații pentru adulți, educația pentru abilități sociale și sprijinul 1: 1 sunt extrem de importante. În multe cazuri, problemele pot fi evitate și oportunitățile înțelese cu puțin ajutor și sfaturi la momentul potrivit.

Terapia abilităților sociale pentru autism