Conţinut
- Cum diferă jocul autist de jocul tipic
- Cum arată jocul autistic
- De ce jocul este atât de dur pentru copiii cu autism?
- Predarea abilităților de joc
Cum diferă jocul autist de jocul tipic
Copiii cu autism se joacă diferit față de ceilalți copii. Chiar și la o vârstă fragedă, copiii cu autism sunt mai predispuși decât colegii lor obișnuiți să alinieze obiecte, să se joace singuri și să repete aceleași acțiuni de nenumărate ori. De asemenea, este mai puțin probabil să se angajeze în jocuri care necesită „imagini”, colaborare sau comunicare socială.
Desigur, mulți copii fără autism aliniază obiecte, se joacă singuri sau aleg alte activități în locul imaginii. Dar, în timp ce copiii cu autism aparent nu știu de activitățile și preferințele altora, copiii obișnuiți imită colegii lor să învețe noi abilități de joc, să colaboreze cu ceilalți și să pună întrebări atunci când sunt confuzi. Copiii tipici care se joacă singuri o fac în general dintr-un motiv și sunt capabili să se alăture atunci când sunt pregătiți sau încurajați să o facă.
Dacă copilul dumneavoastră pare să nu fie conștient de ceilalți copii sau pare a fi incapabil să învețe noi abilități de joc prin observare, implicare socială sau comunicare verbală, acesta ar putea fi un semn de autism.
Iată câteva diferențe de urmărit:
- O preferință pentru a juca singur aproape tot timpul (chiar și atunci când este încurajat să participe la forme tipice de joc)
- Incapacitatea sau lipsa de dorință de a înțelege regulile de bază ale jocului comun (luarea de rânduri, jocul de rol, respectarea regulilor unui sport sau joc de societate)
- Angajarea în activități care par fără scop și repetitive (deschiderea / închiderea ușilor, alinierea obiectelor, spălarea toaletei etc.)
- Incapacitatea sau lipsa de dorință de a răspunde la uverturile prietenoase de la adulți sau colegi
- Aprecierea aparentă a comportamentelor sau cuvintelor altor copii (rătăcirea printr-un grup fără să-și dea seama că sunt implicați în joc, urcând pe un tobogan fără să-și dea seama că există o linie etc.)
- Incapacitatea aparentă de a înțelege elementele de bază ale jocului simbolic (pretinzând că este altcineva sau pretinzând că o jucărie are caracteristici umane etc.)
Cum arată jocul autistic
Deși este obișnuit pentru copii mici să se joace din când în când în jocul solitar, majoritatea absolvesc rapid jocul „paralel” în timpul căruia mai mult de un copil este implicat în aceeași activitate în același timp (doi copii colorează în aceeași carte de colorat, De exemplu, până când au doi sau trei, majoritatea copiilor se joacă împreună, împărtășesc o activitate sau interacționează pentru a atinge un obiectiv.
Copiii cu autism rămân adesea „blocați” în primele tipuri de joc solitar sau se angajează în activități care nu au niciun sens sau scop aparent.
Iată câteva scenarii care pot părea familiare părinților cu copii mici sau copii mici din spectru:
- Un copil stă în curte și aruncă frunze, nisip sau murdărie în aer mereu
- Un copil completează același puzzle din nou și din nou în același mod
- Un copil stivuiește obiecte în același model și fie le dărâmă, fie se supără dacă altcineva le dărâmă
- Un copil aliniază jucării în aceeași ordine din nou și din nou, fără nici un sens aparent pentru ordinea aleasă
Pe măsură ce copiii cu autism cresc, abilitățile lor se îmbunătățesc. Acei copii cu abilitatea de a învăța regulile jocului o fac deseori. Când se întâmplă acest lucru, totuși, comportamentele lor sunt încă puțin diferite de cele ale altor copii. De exemplu, acestea pot:
- Deveniți atât de legați de reguli încât nu sunt capabili să facă față modificărilor necesare aduse numărului de jucători, dimensiunii terenului de joc etc.
- Găsiți imposibil să împărtășiți jocuri cu alți copii (jocurile video pot deveni o obsesie solitară)
- Deveniți extrem de concentrat pe un aspect periferic al unui joc (colectarea statisticilor de fotbal fără a urmări sau a juca de fapt fotbalul)
De ce jocul este atât de dur pentru copiii cu autism?
De ce copiii cu autism se joacă diferit? Majoritatea se confruntă cu unele provocări descurajante care se află între ele și comunicarea socială tipică. Printre aceste provocări se numără:
- Lipsa abilităților de imitație: Copiii care se dezvoltă în mod obișnuit urmăresc modul în care alții se joacă cu jucăriile și le imită. De exemplu, un copil care se dezvoltă în mod obișnuit ar putea alege să alinieze blocuri unul lângă celălalt prima dată când se joacă cu ei. Dar de îndată ce copilul care se dezvoltă în mod obișnuit îi vede pe alții construind cu blocurile, el va imita acel comportament. Un copil cu autism poate să nu observe nici măcar că alții se joacă deloc cu blocuri și este foarte puțin probabil să observe comportamentul altora și apoi să înceapă să imite acest comportament intuitiv.
- Lipsa abilităților de joc simbolice: Jocul simbolic este doar un alt termen pentru jocul prefăcut și, până la vârsta de trei ani, majoritatea copiilor au dezvoltat instrumente destul de sofisticate pentru a se angaja în jocul simbolic atât singur, cât și împreună cu ceilalți. Ei pot folosi jucării exact așa cum sunt proiectate - joacă „casa” cu o bucătărie pretinsă și mănâncă alimente din plastic. Sau pot să-și alcătuiască propriul joc de creație, transformând o cutie într-o fortăreață sau un animal de pluș într-un coleg de joacă care vorbește.
Copiii cu autism dezvoltă rareori abilități de joc simbolice fără ajutor. S-ar putea să se bucure de plasarea motoarelor pe o pistă, dar este puțin probabil să adopte scene, să producă efecte sonore sau să se prefacă altfel cu trenuri de jucărie, cu excepția cazului în care sunt învățați activ și sunt încurajați să facă acest lucru. Chiar și atunci când se angajează într-un joc simbolic, pot repeta aceleași scenarii de mai multe ori folosind aceleași cuvinte și chiar același ton de voce.
- Lipsa abilităților de comunicare socială: Pentru a avea succes în simularea jocului și a imitației, copiii în curs de dezvoltare în mod obișnuit caută activ implicarea și comunicarea și învață rapid cum să „citească” intențiile altor oameni. Copiii cu autism tind să fie auto-absorbiți și au puțină dorință sau capacitate de a comunica sau de a se angaja cu colegii de joacă. Colegii pot vedea acest comportament ca fiind dureros („mă ignoră!”) Sau pur și simplu pot ignora copilul autist. În unele cazuri, copiii autiști sunt agresați, disprețuiți sau ostracizați.
- Lipsa abilităților de atenție comună: Abilitățile de atenție comună sunt abilitățile pe care le folosim atunci când asistăm la ceva cu o altă persoană. Folosim abilități de atenție comună atunci când împărtășim un joc împreună, privim împreună un puzzle sau, altfel, gândim și lucrăm în pereche sau în grup. Persoanele cu autism au deseori abilități de atenție comună afectate. Deși aceste abilități pot fi predate, este posibil ca acestea să nu se dezvolte niciodată singure.
Predarea abilităților de joc
Dacă lipsa abilităților de joc este un posibil simptom al autismului, este posibil să înveți un copil cu autism să se joace? Răspunsul, în multe cazuri, este da. De fapt, mai multe abordări terapeutice se concentrează în mare parte pe construirea și remedierea abilităților de joc, iar părinții (și frații) pot lua un rol activ în proces. Acestea includ:
- Metoda Floortime
- Intervenție pentru dezvoltarea relațiilor (CDI)
- Proiectul Play
- Terapie comportamentală aplicată naturalistă
Toate aceste tehnici pot fi aplicate de părinți, terapeuți sau profesori și toate au potențialul de a fi de ajutor. Cu toate acestea, niciuna nu vine cu niciun fel de garanție; în timp ce unii copii cu autism dezvoltă abilități solide de joc, alții consideră că provocarea este prea mare. Pentru majoritatea părinților, cel mai bun mod de a începe este implicarea și ajutorul unui terapeut instruit, care poate oferi coaching și sprijin.